一旦你担心考试遇到自己没复习的知识点，考题就总会考到，这就是高考“墨菲定律”。

一名考场上的监考老师永远处于看你/不看你的叠加态，当你观察时，他会马上确定他是看你还是不看你。这就叫监考者的“波函数坍缩效应”。

选任意一个考生，他同时处于会/不会两种状态，你没有办法确定他具体状态，除非他开始答题。这叫考生的“会/不会二象性”。

考试分数出来后，预期分数总与最终分数不符。这就是著名的分数“测不准原理”。

其他条件不变的情况下，随着刷题次数的递增，学生从每一遍刷题中所获得的有效知识越来越少。这被称为复习者的“边际效用递减规律”。

对于一名考生来说，决定80%高考成绩的是20%的拉分知识点。这就叫分数的“帕累托定律”。

在上百万高考大军中，只要提高1分，就可以干掉几千甚至几万考生。这种1分微小变化带来存亡根本差别的反应，叫作考场系统里的“分数混沌”。

进考场前，感觉时间慢得难耐；进考场后，感觉时间飞快流逝。这被称为“考场时间相对论”。

一个学霸，往往认为老师布置的作业简单、题量很少；反之，一个学渣则总是抱怨功课题量太大、难度太高。这种现象在校园里常有，叫作“学习的马太效应”。

一个录取分数越高的学校，越是受到考生的喜爱。这种考试现象叫“考勃伦效应”。

高考越残酷，考生指望高考改变命运的感情就越强。这就是著名的“斯德哥尔摩高考综合症”。

一个优秀的学霸通常能带动周围的同学认真学习，一个学渣只能加强别的学渣。这是高考的“领头羊效应”。

高考时，学渣将试卷从第一题翻看到最后一题，越看大脑越混乱。这就是“学渣熵增定律”。

高考考生的世界只剩下分数、志愿、高校，其他的一切都消失了。这就是“考生无毛定理”。

高考结束后，88%的学生会认为自己的考试成绩高于平均水平。这就是著名的“成绩达克效应”。

每一个分数都可以容纳很多考生，这是“玻色—爱因斯坦统计”；但每一个考生只能拥有一个高考分数，这是“费米—狄拉克统计”。

四年后你会发现，高考的分数其实并不重要，重要的是你能明白人生走过的路并无高低，这就是高考的“潘洛斯阶梯”。